Docencia universitaria en América Latina

El presente libro, siempre en el campo de estudio de la calidad de la docencia superior, entra en el campo concreto de la docencia de pregrado, centrando su interés en los ciclos básicos, en métodos de evaluación y en la exposición de algunas experiencias innovativas, que pueden contribuir tanto al mejoramiento de la calidad de la docencia como al desarrollo de modelos adecuados para evaluar algunos de sus aspectos.
Su contenido está basado en los estudios preparados por CINDA dentro de las actividades especificas programadas con el Programa Multinacional de Educación Media y Superior (PROMESUP) de OEA, y en los trabajos presentados al Seminario Técnico Internacional. sobre “Función Docente de Pregrado y Ciclos Básicos”. que se llevó a cabo en febrero de 1991 en la Universidad Simón Bolívar, de Venezuela. En este Seminario participaron 71 especialistas de 23 universidades de 13 países latinoamericanos, habiéndose aprobado 25 trabajos sobre el tema. En este libro sólo se ha podido incluir una parte de ellos y no su totalidad, como hubiera sido el deseo de los editores, debido a limitaciones en relación a la extensión del libro, seleccionando y editando sólo aquellos
más pertinentes al tema de la publicación.

INDICE
PRESENTACION                                                                                                                                                                                                             7

INTRODUCCION                                                                                                                                                                                                           11

CAPITULO I. Formación General y Ciclos Básicos. Experiencias Universitarias en América Latina y el Caribe                                      15

1. Función y características del ciclo básico en la Universidad de AméricaLatina.  José A. de Miguel L.                                                   19
2. Los estudios generales y los ciclos básicos en el contexto de la educación superior. Víctor Guédez                                                       39
3. Los ciclos básicoscomo respuesta a la masificación universitaria en América Latina, El caso de las Ciencias Sociales en la universidad uruguaya.
Alfredo Errandonea 49
4. El ciclo básico de la Facultad de Medicina de la Universidad Central de Venezuela. Luis López Grillo                                                    63
5. Calidad de la educación y calidad de la docencia: Posibilidades teóricas e institucionales de una integración. Iraset Páez Urdaneta 73
6. .La evaluación curricular de los estudios generales en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela.
R.M. Díaz del Valle; F. Cegarra; S. Peraza                                                                                                                                                                     83
7. Evaluación de una modalidad curricular: Ciclos Básicos.  Sonia Larrain                                                                                                           93
8. . O 1º Ciclo de Graduacáo da P. Universidade Católica de Río de Janeiro: Avaliacáo de urna experiencia.
S. Segenreich; C. Gomes; M. A. Neves                                                                                                                                                                            113
9. Estrategias para el mejoramiento cualitativo de la docencia en los primeros años en la Universidad Nacional de Salta, Argentina.
S. Alvarez; M. Moons; A.de Anquin                                                                                                                                                                                125

CAPITULO II.Elementos para la Evaluación de la Función Docente de Pregrado                                                                                                 133

1. Criterios para evaluar la relevancia como factor de calidad de la docencia superior en América Latina y el Caribe.
Luis E. González 137
2. Hacia un modelo que verifique calidad en la docencia universitaria. Soledad Ramirez G.                                                                             155
3. Proyecto metodológico para el registro de información de docencia universitaria.
A. P. Cristoffanini; M. E.San Martín; E. Fecci; R. E. Trumper                                                                                                                                    165
4. La evaluación de la función docente en la Universidaddel Norte de Colombia. K. Cabrera; A. l. Cuao                                                       179
5. Evaluación del docente en el aula,Natalia Brandler                                                                                                                                                191
6. Evaluación del Fondo de Desarrollo de la Docencia. Adriana Vergara                                                                                                                 201
7. Avalacáo da reforma académica, Universidadé Federal de Santa Catarina.Luiz Rodney Mello                                                                      221

CAPITULOIII. Experiencias Innovativas en la Docencia Universitaria,                                                                                                                  227

l. Políticas y experiencias de la Universidad ‘Autónoma Metropolitana en relación a la función docencia.
G. A. Chapela; J. A. Durán; G. Díaz H.; G.Alcalá R.;R. Varela                                                                                                                                    231
2. La calidad docente en función de resultados de aprendizaje e impacto en el sector productivo. César Peña Vigas                                   243
3. Un estudio de metas institucionales en relación al perfeccionamiento docente en una universidad nacional. Silvio Llanos de la Hoz 251
4. Creatividad: Desafío a la función docente universitaria..María lnés Solar                                                                                                          265
5. Un modelo integral de desarrollo creativo institucional en la educación superior. Mario Letelier S.                                                            275
6. Lenguaje y Creatividad. La experiencia de un curso. María L. Pardo de Aguirre                                                                                              285

CAPITULO IV.

Consideraciones y Recomendaciones                                                                                                                                                                           293

 

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