Currículo Universitario Basado en Competencias

PRESENTACION

Las ventajas de utilizar la formación basada en competencias ha motivado la creciente incorporación de este modelo en los currículos universitarios en la Región Latinoamericana y del Caribe, en particular en aquellas carreras que enfatizan lo procedimental. La utilización de este enfoque permite expresar mejor las capacidades que tienen los egresados al momento de completar sus estudios, lo cual facilita el proceso de transición que ocurre entre el término de los estudios y la ncorporación al ejercicio laboral.
En parte, la inserción laboral al término de una carrera se hace más expedita, por que tanto los empleadores como los propios egresados tienen mayor información respecto a lo que estos últimos son capaces de hacer o en lo que se pueden desempeñar con calidad y eficiencia, siendo la institución formadora garante de aquello.
Asimismo, la formación por competencias permite incrementar la producción temprana del egresado, dado que al conocer las capacidades de egreso, estas se pueden perfeccionar y complementar con la práctica laboral, hasta alcanzar estándares de las competencias exigidas a un profesional con experiencia.
La formación basada en competencias implica también grandes desafíos para la docencia universitaria En primer lugar, por que obliga a realizar un análisis proyectivo de la demanda del sector productivo de bienes y servicios en las áreas en las cuales se desempeñará el futuro profesional al momento de su egreso, para lo cual la participación de empleadores y egresados en el proceso de diseño curricular es fundamental. Ello no es habitual en las instituciones formadoras que por lo general son autopoyéticas, estableciendo el currículo solo sobre la base del saber científico y erudito de sus propios académicos.
Un segundo desafío es la incorporación de la práctica temprana y del “saber hacer” como un elemento central del currículo y la formación. Como consecuencia de lo anterior, se hace indispensable producir un cambio en la función del profesor, tradicionalmente centrada en la enseñanza, a otra cuyo eje es el logro de los aprendizajes, para lo cual el estudiante pasa a ser el principal gestor de su propio aprendizaje.

Lo anterior implica también un cambio drástico en los sistemas convencionales de evaluación de los aprendizajes, ya que por una parte las capacidades de egreso deben estar claramente definidas y por otra el profesores y la universidad se hacen responsables de que estas se logran de acuerdo a criterios y estándares preestablecidos, para lo cual no son aceptables la condición de cumplimiento parcial.
CINDA, atendiendo al desarrollo que ha tenido el currículo basado en competencias en la educación superior, ha venido trabajando en el tema desde hace algunos años lo que se ha traducido en proyectos, seminarios y publicaciones entre las cuales se pueden citar los libros “Las Nuevas Demandas del Desempeño Profesional y sus Implicancias para la Docencia Universitaria (2000)”, “Evaluación de Aprendizajes Relevantes al Egreso de la Educación Superior (2001)” y Evaluación de competencias Universitarias (2004).
El presente volumen da cuenta de los trabajos, ponencias y debates del Seminario Internacional “Currículo Universitario Basado en Competencias” organizado por CINDA y La Universidad del Norte y que tuvo lugar en la sede de la Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia entre el 25 y 26 de julio del año 2005.
En el evento se recogieron las experiencias de las siguientes universidades
Universidad Nacional de Cuyo, (Argentina)
Universidad de Talca,( Chile)
Universidad de Caldas (Colombia)
Universidad del Norte (Colombia)
Universidad Industrial de Santander (Colombia)
Universidad del Valle (Colombia)
Pontificia Universidad Javeriana (Colombia)
Universidad de Costa Rica (Costa Rica)
Escuela Superior Politécnica del Litoral (Ecuador)
Universidad de Monterrey (México)
Pontificia Universidad Católica del Perú (Perú)
Universidad Peruana Cayetano Heredia (Perú)
Universidad del Pacífico (Perú)
Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTEC (República Dominicana)
Las experiencias presentadas en este libro muestran por una parte, las dificultades para desarrollar currículos basados en competencias, particularmente en algunas carreras, y por otra parte, las ventajas que conlleva para el desarrollo de docencia
universitaria este enfoque.
La coordinación del proyecto y la edición de este volumen estuvieron a cargo de Kary Cabrera Dokú, Directora de Calidad y Proyectos Académicos. Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia y Luis Eduardo González, Director Área de Políticas y Gestión
Universitaria de CINDA.

Contenido

Formación universitaria basada en competencias: aspectos referenciales
Luis Eduardo González F. y Ana María Larraín U.
Universidad, mercado laboral y competencias: ¿con qué nos quedamos?
Alberto Roa Várelo
Formación por competencias: un desafío impostergable
Álvaro Rojas Marín
Currículum universitario basado en competencias. La experiencia del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) de la República Dominicana
Dr. José B. Contreras
Competencias para el ingreso y permanencia en la universidad: una propuesta para la articulación curricular entre el nivel superior y el nivel medio de enseñanza: la experiencia de la Universidad Nacional de Cuyo
Estela María Zalba; Gómez de Erice, María Victoria; Alfonso, Valeria; Deamici, Cecilia; Erice Ximena; Gutiérrez, Norma Beatriz; Irustia, Elba; Lacon, Nelsi; Matilla, Mónica; Moreno, Adriana; Moretti, Cristina; Musso, Silvia; Ortega, Susana; Pacheco, Norma; Repetto, Ana y Sayavedra, Cecilia.
Diseño curricular basado en competencias: la experiencia de la Escuela Superior Politécnica del Litoral
Altamirano Chávez, Armando, Ing. y Lombeida Chávez, Jorge, Msc.
Proceso de reflexión y evaluación curricular: una opción por la flexibilización de los programas académicos de pregrado: la experiencia de la Pontificia Universidad Javeriana
Ana Cristina Miranda Cárdenas
La reacreditación y la autoevaluación como insumos para la inserción de las competencias en posgrado centroamericano en historia-Universidad de Costa Rica
Dr. Juan José Marín Hernández
Currículos universitarios basados en competencias: experiencia de la Universidad del Pacífico
Rosa María Fuchs Angeles
Hacia un currículo por competencias en la Facultad de Medicina Alberto Hurtado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
Dr. Jaime Villena Chávez, Dr. Manuel Gutiérrez Sierra, Dr. Guillermo Barriga Salaverry, Dr. Ernesto Casalino Carpio, Dr. Aldo Maruy Saito y Luis Caravedo Reyes
El proyecto de modernización curricular de la Universidad del Norte.
Kary Cabrera Dokú, Alberto Roa Varelo, José Joaquín Andrade, José Rafael Capacho, Jaime Castrillón, Ada Cuao, Joachim Hahn, Aleksey Herrera, Fernando Iriarte, Aníbal Mendoza Pérez, Gillian Moss, Martha Peñuela
Diseño y elaboración de la estructura curricular de la asignatura tratamiento de señales bajo una visión de competencias: La experiencia de la Universidad Industrial de Santander.
César Antonio Duarte Gualdrón, Gabriel Ordóñez Plata,. Wilson Giraldo Picón, Dania Rubiela Verjel Arenas, Dorys Consuelo Ramírez Prada
Propuesta de estructura curricular universitaria basada en competencias para la formación de profesionales: la experiencia de la Universidad del Valle
Alonso Tejada Zabaleta
El currículo integrado en el modelo de universidad organizado en departamentos, programas y facultades la experiencia de la Universidad de Caldas
Raúl Ancízar Munévar Molina, Josefina Quintero Corzo, Juan Carlos Yepes Ocampo
y Darío Antonio Mejía Pardo
Reflexiones sobre la docencia en la educación superior desde la experiencia en los estudios generales ciencias de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Luis Montestruque Zegarra
Educación de competencias clínicas: La experiencia de la Universidad de Monterrey.
Dr. J. Jesús Vázquez Esquivel
La evaluación de competencias: La experiencia de CINDA
Luis Eduardo González F.

Descargar Documento (pdf)